Faire école (ou la refaire ?)Nouvelle édition revue et augmentée

table of contents
En guise d'introduction: l'expérience de Bordeaux

Chapitre 1
Faire école? – La question

Analyse
Talent et créativité
Métier et médium
Imitation et invention
Talent, créativité, attitude
Métier, médium, pratique
Imitation, invention, déconstruction
Talent, créativité, jugement
Métier, médium, tradition
Imitation, invention, simulation
Synthèse
Simulation
Tradition
Jugement
Fiction
Faire école

Chapitre 2
Faire école? – Le débat

Introduction
1. Des maisons de tolérance, ou : « Il y a un trou entre la tolérance et le renoncement. »
2. Du résultat, ou : « La dimension culturelle, c'est de la crème chantilly factice. »
3. De la simulation, ou : « C'est l'école “un sur un“. »
4. De la transmission, ou : « Une chaîne à deux maillons, c'est des menottes. »
5. Faire école, ou : « Cette ambiguïté-là, il faut bien qu'on l'assume. »

Chapitre 3
Hypothèse d'école

Avant-propos, 2005
Un point de départ : enseigner c'est transmettre
Un constat : on peut faire de l'art avec n'importe quoi
Un principe : rendre un contenu technique à l'art-en-général
Un espoir : rendre la tradition aux artistes
Une conviction : pratique et théorie au service de la formation esthétique
Une nécessité : l'histoire de l'art au service de la transmission
Un combat : défendre la spécificité de l'enseignement artistique
Une priorité : la formation des élèves débutants
Une éthique : mettre la transmission esthétique à sa juste place dans le monde de l'art
Finalité(s) des écoles d'art ?
Retour critique sur les premières années de l'Erg
Théorie
Pratique
Finalités pédagogiques et utopie politique
Donner à l'artiste sa place dans la société ?
Une école d'art sans modèle

Chapitre 5
Finalité(s) des écoles d'art ?

Réflexions sur la « Dénégation aux arts plastiques »
Le cas français
Le cas allemand
Les quatre destins du couple Beaux-Arts versus Bauhaus
Coda

Pour conclure sans conclure :
L'expérience de Gand

2003 – Autour du projet et de l'enseignement artistique en général
2004 – Autour du projet et du contenu de l'enseignement artistique
2005 – Autour du projet et des finalités de l'enseignement artistique
Post-scriptum


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